研究背景：

立德树人是教育的根本任务，必须深植于每一位教师的心中。作为地理教师，促进学生核心素养的提升是责无旁贷的。然而，湘西地区由于政治、经济、文化、地理和历史等综合因素的影响，课堂教学现状与国内发达地区存在巨大差异。

湘西土家族苗族自治州是一个多民族聚居的地区，孕育了丰富多彩且独具特色的本土文化。这些文化是湘西人民的瑰宝，我们应在保护和传承的同时，综合利用这些文化资源，展现其更大的价值。这不仅是湘西人的使命，更是湘西教师的职责。

在深化课程改革和提升教师专业成长的教育环境下，面对国家大变革和大机遇，从事教育事业的教师们尽职尽责，创新拼搏，展现出前所未有的热情和使命感。

选题意义：

1. 激发教师创新能力：通过课题研究，充分发挥教师们的专研和创新能力，不断提升教师的专业素养，特别是激发湘西地区新教师的工作热情。
2. 提升课堂教学有效性：课堂教学是学科教学的主阵地，其有效性直接影响学生的终身成长。将课题落实到一线教学课堂，能更直接地发挥教研的价值。
3. 探索高效教学路径：在各种课堂模式大行其道时，探索最贴近生活和学生的高效路径成为教师们的必然选择。将湘西本土文化融入教学，能最大程度适应本土学生的认知与理解。
4. 创建独特课堂范式：本课题不仅是一种尝试，而是要探索出一条学科教学与本土文化融合的完整路径，通过具体教学实践提炼出独特的课堂范式和校本课例，为其他学科的融合及各种课堂的开发提供借鉴，具有学术上的突破和创新。
5. 推广“玛汝课堂”：成功打造“玛汝课堂”后，可以在民族地区深度推广和跨区域应用，在实际教学与校际交流中具有极大的应用价值。

课题界定：

1. 湘西：指湘西土家族苗族自治州。
2. 湘西本土文化：由湘西人民共同形成的文化，是各种文化经过湘西各民族的习惯和思维方式沉淀的结晶，包括物质文化和非物质文化。
3. 初中地理：指湘教版七至八年级学段的地理学科。
4. “玛汝课堂”：源自苗语，意为“好、非常好”，代表一种极具湘西特色的高效课堂。

研究综述：

在教育教学中，对课堂的研究非常多，但对地理课堂的研究多停留在课堂组织构建上，如教师和学生互动、流程设计和信息技术等工具的运用，对课堂内容的研究较少。本土文化融入地理课堂从内容上弥补了高效课堂研究的短板。

对文化的研究也很多，但多局限于文化本身的内涵、保护和变迁等，对文化与教育，尤其是学科教学融合的研究相对不足。现有的研究多停留在个别课例的尝试，没有深入探讨文化与学科教学的融合路径和策略。

本课题的研究是对前人研究的弥补和拓展，在内容上的完善，是对湘西本土文化与地理学科融合的首创。具体落脚在高效课堂的打造，具有重大的价值。

研究目标：

1. 提高学生兴趣和民族自豪感：通过贴近湘西的课堂打造，提高初中学生学习地理的兴趣，培养民族自豪感。
2. 丰富校本资源：通过课题研究，丰富初中地理教学的校本资源，提高学科和学校的影响力和品牌力。
3. 促进教师专业成长：教师在研究过程中，不断提高自身专业素养，深刻理解湘西文化内涵，推动湘西教育事业的发展和本土文化的保护传承。
4. 提供借鉴：成功打造地理学科的“玛汝课堂”，为其他学科提供借鉴和思路。

研究内容：

1. 湘西初中地理课堂有效性研究：研究如何评判一节课的有效性及其影响因素，分析湘西地区初中地理课堂的现状，提出合理化建议。
2. 湘西本土文化融入初中地理教学的可行性研究：分析课程标准，结合具体知识点和教学目标，探讨湘西本土文化与地理教学的融合要点，提出可行性建议。
3. “玛汝课堂”的校本课例研究：明确地理学科“玛汝课堂”的基本要求，整合湘西本土文化资源，形成系统的校本课例，通过课堂实施检验，不断完善。
4. 推广“玛汝课堂”校本课例：总结反思，形成研究报告。

研究方法：

1. 行动研究法：将问题发展为研究主题，并通过行动加以解决，持续改进研究过程，最终形成带有本土特色的资源利用策略。
2. 调查研究法：通过调查问卷和谈话等手段，收集教育教学现状的资料，进行分析和研究，指导下一步的研究。
3. 文献研究法：搜集、鉴别和整理相关文献，通过阅读形成对课题研究问题的科学认识。主要渠道包括书籍、报刊、档案、非文字材料和网络数据库。