题目：体育游戏对自闭症儿童运动能力的影响研究

一、选题依据 自闭症，又称孤独症，由美国儿童精神病医生Kanner于1943年首次发现并命名。自闭症具有社会交往障碍、沟通交流障碍和重复性的刻板行为等三类典型特征，并且通常在3岁之前发病。相比同龄正常儿童，自闭症儿童的智力、运动能力、语言交流能力、情感表达以及社会交往能力等方面均存在显著差异。虽然我国尚无系统的自闭症统计资料，但根据美国精神医学会的统计，孤独症的患病率约为万分之五，孤独症系列症的患病率为万分之十。以此估算，我国目前可能有50万左右的孤独症患者和100万左右的孤独症系列症患者。

自闭症教育是一项艰巨的工作。尽管研究人员在各自领域提出了多种治疗方案，但没有一种方法能够完全治愈自闭症。目前，专业的训练和干预是改善自闭症患者症状的有效手段之一，而体育运动的干预被证明是有效的辅助手段。运动能力的提高不仅仅是运动技能和身体素质的提高，更重要的是，它能够促进自闭症儿童其他能力的改善，从而促进他们的身心发展。

二、研究意义 理论意义：本论文丰富了自闭症患儿体育游戏对运动能力研究的内涵，充实了国内自闭症患儿体育游戏对运动能力研究的内容，进一步完善了相关研究的理论体系。 实践意义：体育游戏对自闭症儿童康复非常重要。目前，国内缺乏专门针对自闭症患儿的前期游戏训练机构，患儿训练主要在家中或康复中心进行。本文通过分析体育游戏对自闭症儿童运动能力的现状及问题，为从事孤独症儿童教育和训练的机构提供有价值的参考。

三、国内外研究现状 1. 国外研究现状 自闭症最初由美国儿童精神医学之父Kanner.Leo于1943年提出。根据世界各国的调查，每一万名新生婴儿中，平均有3-4名儿童患上自闭症。研究表明，自闭症儿童的运动能力存在显著缺陷和迟缓，难以保持协调性、移动速度和身体平衡。国外研究人员通过体育（感知）运动游戏的方法取得了重大突破，并设计出一系列针对自闭症患儿的体育运动游戏。这些游戏能重新建立自闭症患儿的学习动机，激发其内在游戏天分，取得显著的康复效果。此外，国外还有研究人员通过改变活动环境（如水中）设计体育游戏，提升活动效果的同时让患儿与动物和谐相处。

1. 国内研究现状 近年来，国内自闭症儿童身体活动的研究逐渐开展起来。李荣源的研究发现，自闭症患儿的运动能力和身体指标明显低于正常对照组。戴昕、马廷惠等人探讨了感觉统合训练与自闭症儿童平衡能力、运动能力之间的关系，得出感觉统合训练可以有效改善自闭症患儿的身体机能。邓红珠等人通过对比实验发现，实验组在接受感觉统合治疗后有明显改善的症状。

四、提纲目录 摘要 ABSTRACT 1 前言 1.1 选题依据 1.2 研究意义 1.3 国内外研究现状 1.3.1 国外研究现状 1.3.2 国内研究现状 1.4 概念界定 1.4.1 自闭症儿童的涵义 1.4.2 体育游戏的定义 1.4.3 自闭症儿童的行为表现 1.4.4 自闭症儿童的运动能力 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 2.2.2 实地观察法 2.2.3 实验法 2.2.4 访谈法 3 研究结果与分析 3.1 体育游戏对自闭症儿童运动能力影响的实验设计研究 3.1.1 体育游戏对自闭症儿童运动能力影响的实验设计方案 3.1.2 体育游戏对自闭症儿童运动能力影响的游戏内容设计 3.1.3 体育游戏对自闭症儿童运动能力影响的方法手段设计 3.2 体育游戏对自闭症儿童运动能力影响的实验过程 3.2.1 第一阶段实验过程-运动能力训练 3.2.2 第二阶段实验过程-球类练习 3.2.3 第三阶段实验过程-游戏干预 3.3 体育游戏对自闭症儿童运动能力影响的实验结果分析 3.3.1 训练前后运动能力影响结果分析 3.3.2 克氏行为量表干预前后对比分析 4 结论与建议 4.1 结论 4.2 建议 参考文献 致谢

五、研究方法 1. 文献资料法 本文通过搜集图书资料，查阅相关文献，对自闭症儿童的体育运动干预及运动能力研究的文献进行分析，借鉴这些文献为本论文提供理论依据。

1. 实地观察法 采用参与性观察方法，对研究对象在学校的日常行为表现进行观察，并针对其问题行为等表现做记录，制定合理的体育游戏内容。

2. 实验法 在对研究对象全方位了解和认知的基础上，采用体育游戏实验设计对自闭症儿童的沟通行为、交往障碍以及重复刻板行为等进行干预研究，实验在星融教育特殊儿童教育中心进行。

3. 访谈法 通过访谈星融中心的教师及家长，评估自闭症儿童的人际关系、模仿力、情感反应、躯体运动能力等14项日常行为特征及六个方面的沟通行为，详细反映自闭症儿童的沟通行为特征。

六、进度安排 200x年x月-200x年x月初：收集资料，确定论文题目，查阅相关资料。 200x年x月-200x年3x：拟定写作提纲和开题报告。 200x年x月-200x年x月：撰写论文初稿，并交指导老师评审。 200x年x月--:定稿。

七、参考文献 [1] 赖小林，皮富华，李建明。儿童自闭症的分析和心理治疗[J].健康心理学志，2011（05）：363-364. [2] 陈云英。中国特殊教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014:229-231. [3] 王瑜，王贵菊，王玉玮。应用CABS及ABC分析儿童孤独症[J].山东大学学报（医学版），2013,（02）：213-215. [4] 刘惠军，李亚莉。应用行为分析在自闭症儿童康复训练中的应用[J].中国特殊教育，2011（03）：33. [5] 黄伟合。关于儿童自闭症行为矫治法的几个理论问题[J].心理科学，2003（3）：475-478. [6] 黄焱。自闭症儿童的游戏治疗[J].现代特殊教育，2009（3）：35. [7] 王辉。自闭症儿童的心理行为特征及诊断与评估[J].现代特殊教育，2009（Z1）。 [8] 宋风波。儿童自闭症的表现及心理治疗方案[J].中国社区医师，2010（23）：49. [9] 方俊明。特殊教育学[M].北京：人民教育出版社，2013:301. [10] 刘惠军，李亚莉。应用行为分析在自闭症儿童康复训练中的应用[J].中国特殊教育，2009（3）：34-35. [11] 宋风波。儿童自闭症的表现及心理治疗方案[J].中国社区医师，2013（23）：50. [12] 黄焱。自闭症儿童的游戏治疗[J].现代特殊教育，2012（3）：36. [13] 沙海燕。对自闭症儿童的行为训练[J].现代特殊教育，2014,（Z1）：38-40. [14] 孙秀华。利用音乐对孤独症儿童的训练与矫治[J].现代特殊教育 ,2011（Z1）：78-80. [15] 丹豫晋，苏连勇，刘映海。自闭症幼儿沟通行为的体育干预个案研究。天津体育学院学报，2012（6）：94-98 [16] 卢雁主编。中国适应体育学科研究。北京：中体音像出版中心，2014.127 [17] 魏寿洪，张文京。自然情境教学在自闭症儿童沟通教学中的应用。现代特殊教育，2013（10）：28-29 [18] 魏寿洪，许家成。自闭症儿童主动口语沟通行为干预的个案研究。中国特殊教育，2010（12）：58-62 [19] 片成男、山本登志哉。儿童自闭症的历史、现状及其相关研究[J].心理发与教育，2013,1. [20] 徐大真，侯佳，孔存慧。自闭症治疗理论与方法研究综述[J].国际精神病学杂志，2011（02） [21] 万滋衡，梁莹，刘静。儿童孤独症的临床研究进展[J].中国医刊，2009（4）：35-36 [22] 李翠鸾，翟静。结构化教育治疗儿童孤独症44例疗效分析[J].中国儿童保健杂志，2012（2）：187-189